Sequência didática como estratégia para fortalecer o ensino primário em Língua Espanhola e Ciências Sociais

Resumo

O estudo teve como objetivo analisar a incidência percebida da implementação das sequências didáticas no fortalecimento do ensino de Língua Espanhola e Ciências Sociais no Ensino Fundamental da Regional 02, San Juan, República Dominicana. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, com delineamento não experimental e corte transversal, de alcance descritivo. Participaram 498 sujeitos, sendo 463 professores e 35 técnicos distritais. Para a coleta de informações, foram aplicados questionários estruturados, cujos dados foram processados por meio de frequências e percentuais. Os resultados evidenciaram uma avaliação favorável da implementação das sequências didáticas, especialmente por sua contribuição para a organização progressiva das atividades, a retomada dos conhecimentos prévios, a participação dos estudantes, a produção oral e escrita e o acompanhamento das aprendizagens. Da mesma forma, os professores perceberam melhorias no planejamento, na organização e na avaliação da prática pedagógica. No entanto, os técnicos distritais identificaram aspectos que ainda precisam ser consolidados, particularmente no que se refere à articulação entre planejamento e prática, à correspondência entre as atividades e as evidências de aprendizagem, ao uso de recursos e ao acompanhamento pedagógico. Também foram reconhecidos desafios relacionados ao tempo disponível e à necessidade de realizar adequações durante a implementação. Conclui-se que, de acordo com as percepções coletadas, as sequências didáticas apresentam uma incidência percebida favorável no fortalecimento do ensino; entretanto, sua consolidação requer acompanhamento sistemático, formação docente e contextualização das propostas. O estudo é de alcance descritivo e, portanto, não pretendeu demonstrar relações causais.