Metodologías investigativas en la educación superior: una revisión sistemática
Palabras clave:
Metodologías investigativas; educación superior; competencias investigativas; revisión sistemática; formación investigativa.Resumen
La formación en metodologías investigativas constituye un pilar fundamental de la educación superior contemporánea. Esta revisión sistemática analiza la evidencia publicada entre 2015 y 2025 sobre enfoques pedagógicos, competencias desarrolladas y barreras de implementación. Siguiendo la declaración PRISMA, se revisaron 42 artículos indexados en Scopus y Web of Science, integrando además 10 fuentes complementarias sobre investigación formativa, autoeficacia investigativa y mentoría académica. Los resultados confirman que las metodologías activas –aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, investigación formativa y aprendizaje basado en retos– constituyen las estrategias con mayor respaldo empírico. Las competencias investigativas se estructuran en dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal, mostrando que aproximadamente el 47% de los estudiantes alcanza un nivel alto, mientras que el 50% presenta un nivel moderado de desarrollo. La autoeficacia investigativa emerge como un predictor consistente de la productividad académica, y la mentoría en investigación se consolida como una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias. Las principales barreras incluyen rigidez curricular, escasa capacitación docente y limitaciones de recursos. Se concluye que la enseñanza de metodologías investigativas requiere un enfoque institucional integral que articule currículo, formación docente, infraestructura, políticas de evaluación y modelos de mentoría.
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