Adaptabilidad, aceptación y eficiencia de las aulas virtuales y la gamificación en educación superior ecuatoriana
Palabras clave:
Gamificación; aulas virtuales; educación superior; aceptación tecnológica; motivación; compromiso estudiantil.Resumen
El presente artículo analiza la percepción estudiantil sobre la adaptabilidad, aceptación y eficiencia de las aulas virtuales y la gamificación en educación superior. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Se aplicó una encuesta tipo Likert, a una muestra voluntaria de 41 estudiantes. El instrumento se organizó en cinco dimensiones: adaptabilidad, aceptación, eficiencia del aula virtual, eficiencia de la gamificación y valoración general. Los resultados muestran una percepción global alta (media = 4.06/5), con puntuaciones destacadas en eficiencia del aula virtual (media = 4.10) y valoración general (media = 4.11). La consistencia interna del instrumento fue elevada (alfa de Cronbach = 0.962). Se concluye que las aulas virtuales son percibidas como herramientas útiles y eficientes, mientras que la gamificación favorece la motivación y la comprensión de contenidos; no obstante, requiere fortalecerse para promover una participación más activa.
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