Hiperpaternidad y su relación con el desarrollo socioafectivo de niños y niñas en etapa preescolar
Palabras clave:
Hiperpaternidad; preescolar; desarrollo socioafectivo; estrategias educativas; enseñanza-aprendizaje.Resumen
La investigación analiza la influencia de la hiperpaternidad en el desarrollo socioafectivo de niños en edad preescolar, evidenciando cómo la sobreprotección limita su autonomía y confianza. El objetivo fue diseñar una estrategia educativa para mitigar este impacto en la Unidad Educativa Blanca Cuadros Zambrano de Rocafuerte, Manabí, Ecuador. Se trabajó con 20 niños de 4 a 5 años, 20 padres y 20 docentes, aplicando observación, entrevistas y el Test de Eva Millet. Los resultados mostraron que el 95% de los padres se perciben como eje de la vida de sus hijos, el 90% siente culpa y el 85% reconoce agotamiento. En los niños, el 100% requiere acompañamiento total, el 95% presenta inseguridad y ninguno alcanzó autonomía en alimentación, hábitos de orden o cuidado personal. Los docentes confirmaron estos hallazgos, señalando sobreprotección en el 90% de los casos. Se diseñó la estrategia “Criar con amor y límites para crecer seguros”, concluyendo que la hiperpaternidad restringe la autorregulación emocional y las habilidades sociales.
Citas
Acevedo Mejía, E. M., Rojas González, A., & Hoyos Guarín, L. F. (2021). Influencia de la sobreprotección parental en el desarrollo socio-afectivo en los niños(as) de 4 años del colegio San José de las Vegas sede El Escobero. Municipio del Retiro (Ant). [Trabajo de grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/15091
Andrade, S. G. V., & Valero, R. J. V. (2024). Factores socioafectivos que intervienen en el desempeño académico en estudiantes de tercer grado de la escuela de educación básica continente americano. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), 804–814. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/1631
Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6ª ed.). Episteme.
Arias Gonzáles, J. L. (2020). Técnicas e instrumentos de investigación científica. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w26118w/Tecnicas%20e%20instrumentos.pdf
Barragán, M. F. C., Cerón, P. C. C., Zambonino, J. M. B., & Gallardo, Y. P. D. (2024). El desarrollo socioafectivo en niños de 3 a 5 años. Prometeo Conocimiento Científico, 4(1), 1–18. https://prometeojournal.com.ar/index.php/prometeo/article/view/83
Bedregal, S. J. P., & Sevillano, S. A. H. (2018). Habilidades sociales y valores interpersonales de los estudiantes de la clínica odontológica. Evidencias en Odontología Clínica, 3(2), 51–57. https://www.researchgate.net/publication/335486118_HABILIDADES_SOCIALES_Y_VALORES_INTERPERSONALES_DE_LOS_ESTUDIANTES_DE_LA_CLINICA_ODONTOLOGICA
Carmona Jovani, S. (2022). Hiperpaternidad y sobreprotección en la educación actual. https://www.recercat.cat/handle/2072/527553
Cline, F., & Fay, J. (2020). Parenting with love and logic: Teaching children responsibility. NavPress Publishing Group. https://files.tyndale.com/thpdata/firstChapters/978-1-63146-906-0.pdf
El Mundo. (2024, septiembre 25). Por qué deberías dejar de hacer tanto caso a tus hijos: “Hemos neurotizado la familia sin ser conscientes de que la sobreprotección es un maltrato”. El Mundo. https://www.elmundo.es/papel/historias/2024/09/25/66ec5faae9cf4a9f618b457e.html
García Peña, J. J., Arana Medina, C. M., & Restrepo Botero, J. C. (2018). Estilos parentales en el proceso de crianza de niños con trastornos disruptivos. Investigación y Desarrollo, 26(1), 55–74. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-32612018000100055&script=sci_arttext
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310–386). McGraw-Hill Interamericana.
Ibarra-Sáiz, M. S., González-Elorza, A., & Gómez, G. R. (2023). Aportaciones metodológicas para el uso de la entrevista semiestructurada en la investigación educativa a partir de un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa, 41(2), 501–522. https://revistas.um.es/rie/article/view/546401
Intriago Rivera, S., Saltos Mendoza, C., Saltos Castro, Z. M., & Barcia Briones, M. F. (2023). La hiperpaternidad en la conducta de los niños de educación inicial. Polo del Conocimiento, 8(6), 920–932. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/5722
Feria, H., Blanco, M. R., & Valledor, R. F. (2019). La dimensión metodológica del diseño de la investigación científica. Académica Universitaria. http://edacunob.ult.edu.cu/handle/123456789/90
Fernandes, C. C., Martins, A. T., Santa-Rita, A., & Faísca, L. (2022). The influence of parental variables and child behavioral inhibition on social anxiety in preschool children: The moderator effects of gender. Current Psychology, 42(25), 21435–21448. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03247-z
Marbán Ciudad, I. (2024). Propuesta de intervención para padres y madres dirigida a la prevención de problemas de salud mental infantil derivados de la hiperpaternidad [Trabajo de fin de grado, Universidad de Valladolid]. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/72316
Megías, A., & Lozano, L. (2019). Desarrollo socioafectivo. Editex. https://acortar.link/HKTcWi
Millet, E. (2021). ¿Hijos perfectos o hipohijos? Causas y consecuencias de la hiperpaternidad. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 41(139), 279–287. https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0211-57352021000100279&script=sci_arttext
Millet, E. (2016). Hiperpaternidad. Plataforma Editorial. https://www.plataformaeditorial.com/libro/8416620036/hiperpaternidad
Millet, E. (2020, julio 25). Los cinco neuromitos educativos (o falsas verdades) que más estrés generan en los padres. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/magazine/buena-vida/20200725/27042/cinco-neuromitos-educativos-falsas-verdades-mas-populares.html
Paltan, T. E. A., Pichucho, G. M. S., & Garzón, J. A. G. (2023). La dramatización como estrategia para el desarrollo socioemocional. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 3(36), 1–20. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/3616
Rodríguez, N., García, G., & García, T. (2020). Factores cognitivos y afectivos en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. EDUMECENTRO, 17(2), 230–237. https://revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1451/pdf_500
Shachnai, R., Asaba, M., Hu, L., & Leonard, J. A. (2025). Pointing out learning opportunities reduces overparenting. Child Development, 96(2), 679–690. https://doi.org/10.1111/cdev.14198
UNIR. (2022, abril 11). ¿Qué es el método científico? UNIR, la Universidad en Internet. https://mexico.unir.net/derecho/noticias/metodo-cientifico/
Vera Jiménez, I. M. (2023). Ausencia de estimulación temprana y su repercusión en el desarrollo socioemocional de un niño de 5 años del centro de Educación Inicial Marieta González de Mantilla del Recinto Pueblo Nuevo [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Babahoyo].
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Sonia Marianela Intriago Rivera, Rafael Tejeda Díaz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
CC Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0
.jpg)
![](https://clustrmaps.com/site/1bhn8" title="Visit tracker"><img src="//www.clustrmaps.com/map_v2.png?d=2WTJsN7QOuRFRD2DOJOZtvZ6v94bxB6RU96I-iXx-_s&cl=ffffff"></a>)
Universidad de Oriente 