Diagnóstico de la competencia científico-tecnológica en Química de secundaria: Liceo Salomé Ureña, Barahona, República Dominicana

Resumen

La competencia científico-tecnológica es prioritaria en la educación actual, sobre todo en la enseñanza de la química, pues transforma los conocimientos teóricos en habilidades prácticas y fortalece el pensamiento crítico. En este sentido, se propone diagnosticar el estado real de la formación de la competencia científico-tecnológica en química de secundaria. Para ello, se realizó una investigación con enfoque mixto que combinó métodos teóricos y empíricos en la Universidad Tecnológica del Sur, de enero a junio de 2025. La población estuvo constituida por 27 estudiantes y 3 profesores del Liceo Salomé Ureña De Henríquez, mientras la muestra quedó conformada por los 20 estudiantes que completaron la encuesta y los tres profesores. Además, se aplicaron entrevistas estructurada a docentes y guías de observación de clases. Los instrumentos fueron validados por juicio de expertos y la encuesta obtuvo un Alfa de Cronbach de α= 0,86. El 75 % de los estudiantes no comprende la relación entre la química y la vida cotidiana, mientras el 85 % se siente incapaz de formular hipótesis y diseñar experimentos. En la dimensión procedimental, el 55 % participa escasamente en actividades experimentales y el 80 % utiliza de manera limitada las TIC. Los docentes reconocen dificultades para incorporar el enfoque por competencias y señalan la falta de laboratorio, la escasa formación en metodologías activas y la descontextualización de los contenidos como barreras principales. El diagnóstico revela insuficiencias cognitivas y procedimentales que justifican el diseño de una estrategia didáctica para fortalecer dicha competencia desde la enseñanza de la química.