Teacher training and social justice: governance advisory in vulnerable contexts
Keywords:
Teacher training; pedagogical competence; governance advisory; validated methodology; social justice.Abstract
This article validates a methodology to develop the "governance advisory" competence in university professors from a social justice perspective. The qualitative single case study involved 4 teachers from a Cuban Municipal University Center over 21 months (2023-2025). The methodology, structured in three stages and guided by the Situated Accompaniment for Community Governance Advisory (ASAGOC) method, was validated through 10 specialists (W=0.82), 14 users (mean 4.6/5), and methodological triangulation. Results showed increases in empathic behaviors (45% to 85%), transdisciplinary mobilization (25% to 100%), and self-assessment (2.3 to 4.4). Twelve advisors were trained, impacting 15 leaders and 4 community projects. We conclude that the theoretical construct and its associated methodology offer a viable path to reduce inequalities and strengthen the agency of marginalized communities.
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