Impacto de la gamificación como estrategia pedagógica en la reducción del acoso escolar. Revisión sistemática
Palabras clave:
Acoso escolar, gamificación, revisión sistemática, prevención, tablas de resultados.Resumen
El acoso escolar es un problema global que afecta la salud socioemocional de estudiantes. Esta revisión sistemática evaluó la evidencia sobre el impacto de la gamificación en la reducción del acoso escolar. Siguiendo PRISMA 2020, se consultaron Scopus, WoS, PubMed, SciELO y Dialnet (2010-2025), obteniendo 606 registros; 33 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados, sintetizados en tablas, indican que la gamificación mejora significativamente la empatía (d de Cohen = 0.72 en promedio), reduce conductas agresivas (reducción del 34% en incidentes reportados) y favorece el clima escolar. La efectividad depende del diseño pedagógico, la formación docente y la duración mínima de 12 semanas. Se concluye que la gamificación es una estrategia viable, pero requiere implementación sistemática y contextualizada.
Citas
Calvo-Morata, A., Alonso-Fernández, C., Freire, M., Martínez-Ortiz, I., & Fernández-Manjón, B. (2020). Serious games to prevent and detect bullying and cyberbullying: A systematic serious games and literature review. Computers & Education, *157*, 103958. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103958
Erazo Parrales, J. E. (2026). Transformando el aula desde el juego: Una revisión sistemática sobre gamificación como herramienta preventiva de la violencia escolar. Revista InveCom, *6*(3), e603150. https://doi.org/10.5281/zenodo.18089812
Esposito, C., De Masi, L., Dragone, M., & Bacchini, D. (2024). Technology-based interventions for preventing youth violence: A systematic review of programs, tools, and evidence. Adolescent Research Review, *9*(2), 165-192. https://doi.org/10.1007/s40894-023-00222-y
Hidalgo Negrete, J. J., Albán Pruna, J. C., Guevara Villasagua, A. del R., & Orozco Unda, E. G. (2025). Gamificación y convivencia escolar en estudiantes de secundaria. DISCE. Revista Científica Educativa y Social, *2*(1), 105-121. https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.38
Moukram, Y. A., Manzano-León, A., Rodríguez-Ferrer, J. M., Rodríguez-Moreno, J., & Aguilar-Parra, J. M. (2023). A systematic review of gamification as a playful strategy to prevent bullying. Environment and Social Psychology, *7*(2), 38-50.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, *372*, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Sorrentino, A., Baldry, A. C., & Farrington, D. P. (2019). The efficacy of the Tabby Improved Prevention and Intervention Program in reducing cyberbullying and cybervictimization among students. International Journal of Environmental Research and Public Health, *16*(14), 2536. https://doi.org/10.3390/ijerph16142536
UNICEF. (2018, September). An everyday lesson: #ENDviolence in schools. https://www.unicef.org/reports/everyday-lesson
UNICEF. (2019, February 5). Safer Internet Day: UNICEF calls for concerted action to prevent bullying and harassment for the over 70 per cent of young people online worldwide [Press release]. https://www.unicef.org/press-releases/safer-internet-day-unicef-calls-concerted-action-prevent-bullying-and-harassment
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Dayanara Lilibeth Moyano Reyes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
CC Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0
.jpg)
![](https://clustrmaps.com/site/1bhn8" title="Visit tracker"><img src="//www.clustrmaps.com/map_v2.png?d=2WTJsN7QOuRFRD2DOJOZtvZ6v94bxB6RU96I-iXx-_s&cl=ffffff"></a>)
Universidad de Oriente 