El proceso de formación del estomatólogo, una mirada desde la gestión
Palabras clave:
Estomatología, formación, gestión, educación, innovación.Resumen
La formación del estomatólogo se presenta como un proceso histórico en constante transformación, donde la gestión educativa y curricular ha sido el hilo conductor que ha permitido organizar y adaptar la enseñanza a los avances científicos y tecnológicos. Desde los primeros intentos rudimentarios hasta la consolidación de programas especializados en el siglo XXI, la disciplina ha evolucionado en estrecha relación con la capacidad de las instituciones para planificar y responder a las demandas sociales. El objetivo del estudio fue analizar cómo la gestión de los procesos formativos sostiene esta evolución y cuáles son los retos actuales que enfrenta la educación estomatológica. Mediante un enfoque mixto que integró encuestas, entrevistas y revisión documental, se evidenció que la flexibilidad curricular y pedagógica es hoy indispensable para afrontar desafíos contemporáneos como la integración de tecnologías, la atención centrada en el paciente, la educación continua, la equidad en el acceso y la ética profesional. Los hallazgos muestran que la gestión flexible dinamiza la relación entre universidad y sociedad, garantizando aprendizajes autónomos y pertinentes. En conclusión, la gestión formativa en estomatología se consolida como un instrumento de innovación y sostenibilidad, capaz de asegurar profesionales competentes y comprometidos con la salud pública y el desarrollo social.
Citas
Aguilera, M. A. (2024). Paulo Freire y su apuesta por la formación. Folios, (60), 168–181. https://doi.org/10.17227/folios.60-16030
Aguayo Cuevas, C., & Marchant Araya, P. (2020). Construcción de competencias éticas para la formación universitaria en trabajo social. Perfiles Educativos, 43(171). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.171.59678
Álvarez, A., Guiot-Isaac, A. M., & Hurtado, J. (2019). La formación de una tecnocracia pragmática: Los inicios de la formación profesional de economistas colombianos. Revista Desarrollo y Sociedad, 82, 41–71. https://doi.org/10.13043/dys.82.2
Álvarez, E. L., & De la Fuente-Anuncibay, R. (2022). Responsabilidad social en la universidad: Aplicación de un modelo de medición. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review, 11(Monográfico), 1–13. https://doi.org/10.37467/revtechno.v11.4469
Cano-Reyes, V., & Castillo-Rodríguez, D. (2018). La Medicina Natural y Tradicional como práctica cultural en los servicios estomatológicos. Santiago, (146), 119–127. https://santiago.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/3365
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2017). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Una oportunidad para América Latina y el Caribe. CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/40155-la-agenda-2030-objetivos-desarrollo-sostenible-oportunidad-america-latina-caribe
Díaz-Canel Bermúdez, M. M., Núñez Jover, J., & Torres Paez, C. C. (2020). Ciencia e innovación como pilar de la gestión de gobierno: Un camino hacia los sistemas alimentarios locales. Cooperativismo y Desarrollo, 8(3), 367–387. https://coodes.upr.edu.cu/index.php/coodes/article/view/372
Hernández Ferro, L. C., Massip Acosta, A., & Morales Molina, X. (2024). Confluencia de perspectivas teóricas orientadoras para la formación integral del estudiante de estomatología. Pedagogía y Sociedad, 27(69), 192–213. https://revistas.uniss.edu.cu/index.php/pedagogiaysociedad/article/view/1799
Navarrete-Marabini, N., Vizoso-Noval, B., & Muñoz-Corcuera, M. (2022). Innovación educativa en odontología: Espacios, estilos y modelos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(29), 1–4. https://doi.org/10.55777/rea.v15i29.4226
Núñez Jover, J. (2020). Pensar la ciencia en tiempos de la COVID-19. Anales de la Academia de Ciencias de Cuba, 10(2), e979. http://www.revistaccuba.cu/index.php/revacc/article/view/797
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). Pensar más allá de los límites: Perspectivas sobre los futuros de la educación superior. UNESCO. https://n9.cl/5joow
Pulido Díaz, A., Pérez Viñas, V. M., & Bravo Salvador, M. (2023). Una aproximación a la gestión de los procesos universitarios: sus dimensiones. Mendive. Revista de Educación, 21(1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-7696202300010
Ramírez Skinner, H. (2012). ¿Y antes de Fauchard qué? La odontología en las cavernas, los templos, los hospitales y las universidades. Revista clínica de periodoncia, implantología y rehabilitación oral, 5(1), 29–39. https://doi.org/10.4067/S0719-01072012000100006 (doi.org in Bing)
Sotelo, L. A. (2024). Los inicios a la vida universitaria: Un campo de estudio en construcción. Journal of the Academy, 11(2), 5–32. https://doi.org/10.47058/joa11.2
Varona, D. F. (2021). La formación universitaria integradora y activa: características básicas. Revista Cubana de Educación Superior, 40(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142021000200003&lng=es&tlng=es
World Dental Federation. (2015). Formación odontológica básica. Asamblea General de la FDI, Bangkok. https://www.fdiworlddental.org/es/formacion-odontologica-basica
Zhan, Y., Wang, M., Cheng, X., Li, Y., Shi, X., & Liu, F. (2021). Evaluation of a dynamic navigation system for training students in dental implant placement. Journal of Dental Education, 85(2), 120–127. https://doi.org/10.1002/jdd.12399
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Leidyana Meléndez Pellicer, Laritza Coureaux Rojas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
CC Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0
.jpg)
![](https://clustrmaps.com/site/1bhn8" title="Visit tracker"><img src="//www.clustrmaps.com/map_v2.png?d=2WTJsN7QOuRFRD2DOJOZtvZ6v94bxB6RU96I-iXx-_s&cl=ffffff"></a>)
Universidad de Oriente 