Comunicación humana en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Instituto de Admisión y Nivelación de la Universidad Técnica de Manabí
Palabras clave:
Comunicación humana, educación superior, retroalimentación, alfabetización académica, nivelación universitaria.Resumen
En este trabajo se analiza la comunicación humana durante el ingreso a educación superior, contexto en el que las dificultades para comprender, expresarse y utilizar la retroalimenta-ción pueden afectar la adaptación académica. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, transversal, descriptiva e instrumental con 294 estudiantes del Instituto de Admisión y Nivelación de la Universidad Técnica de Manabí. Se aplicó un cuestionario de 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones y se examinaron respuestas, confiabilidad y dimen-sionalidad. Diecisiete ítems presentaron más del 70 % de valoraciones favorables. Los ítems inversos P3, P5, P8, P12 y P15 mostraron desempeño psicométrico insuficiente y fueron ex-cluidos de los puntajes compuestos. Las dimensiones revisadas alcanzaron alfas ordinales entre 0,752 y 0,936; comunicación en el aula obtuvo la media más alta y comunicación oral la más baja. Se concluye que la versión depurada ofrece consistencia interna adecuada, aunque su estructura factorial debe confirmarse en otra muestra.
Citas
Bassett, M., & Macnaught, L. (2025). Embedded approaches to academic literacy develop-ment: A systematic review of empirical research about impact. Teaching in Higher Education, 30(5), 1065-1083. https://doi.org/10.1080/13562517.2024.2354280
Boateng, G. O., Neilands, T. B., Frongillo, E. A., Melgar-Quiñonez, H. R., & Young, S. L. (2018). Best practices for developing and validating scales for health, social, and be-havioral research: A primer. Frontiers in Public Health, 6, 149. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00149
Dahmani, N., Ali, W., Aboelenein, M., Alsmairat, M. A. K., & Faizi, M. (2024). From classroom interaction to academic success: Tracing the mediating role of effective communica-tion in faculty-student dynamics. Cogent Education, 11(1), 2377847. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2377847
Jebb, A. T., Ng, V., & Tay, L. (2021). A review of key Likert scale development advances: 1995-2019. Frontiers in Psychology, 12, 637547. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.637547
Kleftodimos, A., & Triantafillidou, A. (2023). The use of the video platform FlipGrid for prac-ticing science oral communication. TechTrends, 67, 294-314. https://doi.org/10.1007/s11528-022-00801-1
Lea, M. R., & Street, B. V. (1998). Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2), 157-172. https://doi.org/10.1080/03075079812331380364
Lee, Y.-J. J., & Liu, Y.-T. (2022). Promoting oral presentation skills through drama-based tasks with an authentic audience: A longitudinal study. The Asia-Pacific Education Re-searcher, 31, 253-267. https://doi.org/10.1007/s40299-021-00557-x
Leenknecht, M. J. M., & Carless, D. (2023). Students’ feedback seeking behaviour in under-graduate education: A scoping review. Educational Research Review, 40, 100549. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100549
Li, M. (2024). Modeling the role of rapport and classroom climate in EMI students’ class-room engagement. Acta Psychologica, 245, 104209. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104209
Lintner, T., & Belovecová, B. (2024). Demographic predictors of public speaking anxiety among university students. Current Psychology, 43, 25215-25223. https://doi.org/10.1007/s12144-024-06216-w
Mohd Noor, M. N., Fatima, S., Cockburn, J. G., Romli, M. H., Pallath, V., Hong, W.-H., Vadive-lu, J., & Foong, C. C. (2024). Systematic review of feedback literacy instruments for health professions students. Heliyon, 10(10), e31070. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31070
Suárez-Álvarez, J., Pedrosa, I., Lozano Fernández, L. M., García-Cueto, E., Cuesta, M., & Mu-ñiz, J. (2018). Using reversed items in Likert scales: A questionable practice. Psico-thema, 30(2), 149-158. https://doi.org/10.7334/psicothema2018.33
Wisniewski, B., Zierer, K., & Hattie, J. (2020). The power of feedback revisited: A meta-analysis of educational feedback research. Frontiers in Psychology, 10, 3087. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087
Yuan, L. (2024). EFL teacher-student interaction, teacher immediacy, and students’ academic engagement in the Chinese higher learning context. Acta Psychologica, 244, 104185. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104185
Zeng, B., Jeon, M., & Wen, H. (2024). How does item wording affect participants’ responses in Likert scale? Evidence from IRT analysis. Frontiers in Psychology, 15, 1304870. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1304870
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Ana Karen Cobeña Loor, Johanna Magdalena Mejía Macías, Elena Paola Pico Macías, Edisson Wilfrido Cuenca Cuenca
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
CC Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0
.jpg)
![](https://clustrmaps.com/site/1bhn8" title="Visit tracker"><img src="//www.clustrmaps.com/map_v2.png?d=2WTJsN7QOuRFRD2DOJOZtvZ6v94bxB6RU96I-iXx-_s&cl=ffffff"></a>)
Universidad de Oriente 