Hyperparenting and its relationship with the socio-affective development of preschool children
Keywords:
Hyperparenting; preschool; social-affective development; strategies; teaching-learning.Abstract
This research analyzes the influence of hyperparenting on the socio-affective development of preschool children, showing how overprotection restricts autonomy and confidence. The objective was to design an educational strategy to mitigate this impact at the Blanca Cuadros Zambrano Educational Unit in Rocafuerte, Manabí, Ecuador. The study followed a qualitative, descriptive, non-experimental, and cross-sectional case design, with a population of 20 children aged 4–5, 20 parents, and 20 teachers. Observation, interviews, and the Eva Millet Test were applied. Results revealed that 95% of parents perceive themselves as the axis of their children’s lives, 90% feel guilty for not meeting all demands, and 85% report exhaustion. Children showed total dependence (100%), insecurity (95%), and lack of autonomy in feeding, order, and self-care. Teachers confirmed these findings. The strategy “Raise with love and limits to grow safely” was designed, concluding that hyperparenting restricts emotional self-regulation and social skills.
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