Liderança educacional e participação comunitária: Uma análise da lacuna entre o marco normativo colombiano e a realidade percebida nas instituições educacionais

Resumo

O presente artigo analisa a lacuna existente entre o marco normativo educacional colombiano e a realidade operacional das instituições, centrando-se no impacto da liderança diretiva na coesão social e no rendimento acadêmico. Através de uma abordagem qualitativa-crítica e de uma metodologia de triangulação que contrastou a análise documental de leis-chave (Lei 115 de 1994, Lei 715 de 2001 e Lei 1620 de 2013) com o trabalho de campo presencial realizado em uma instituição educativa do bairro Robledo, em Medellín, foram identificadas tensões estruturais significativas. Os resultados, derivados de grupos focais com estudantes, pais e docentes, revelam que a “sobressaturação administrativa” consome 70% do tempo laboral dos líderes, deslocando o acompanhamento pedagógico e limitando a inovação em sala de aula. Constatou-se uma dupla barreira para a participação comunitária: uma de caráter socioeconômico e outra institucional-comunicativa, onde as famílias manifestam não se sentir ouvidas. O estudo conclui que a eficácia do sistema educacional não depende unicamente do cumprimento legal, mas de uma “territorialização normativa” que priorize a comunicação dialógica e o apoio interdisciplinar para fortalecer o tecido social e, consequentemente, o sucesso escolar.