A cross-cutting approach to motivation in teacher performance and academic achievement. A study of the Dominican context
Keywords:
institutional support, teacher motivation, educational reforms, student performance.Abstract
This study examines the relationship between teacher motivation and school performance in Latin America and the Dominican Republic. It focuses on how educational, socioeconomic, and political reform contexts influence this relationship. The social problem addressed is the lack of teacher motivation and systemic limitations, which affect student learning. The study uses a mixed and transversal approach, reviewing recent research and data from the PISA Program in mathematics, science, and reading. The results indicate that educational reforms, along with teacher training and adequate resources, improve teacher performance and student achievement. Key factors include institutional support, ongoing training, and favorable working conditions. It concludes that a transversal approach and policies promoting teacher recognition are essential to improving education in the region.
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