Concept formation in natural sciences at the primary education level: a narrative literature review
Keywords:
Conceptual learning, attention, comprehension, conceptualization, cognition.Abstract
This study systematizes the theoretical-methodological frameworks on concept formation in Natural Sciences within the third cycle of primary education, through a narrative literature review adapted to the PRISMA 2020 protocol. Publications from 2016 to 2025 were identified, selected, and synthesized across Scopus, WoS, SciELO, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar. A total of 38 studies met the eligibility criteria, in Spanish, English, and Portuguese (1975–2025). The analytical methods employed included content analysis, the historical-logical method to trace the evolution of the topic, and the analytical-synthetic method for comparison and data synthesis. Two fundamental pathways for conceptual formation were identified (inductive and deductive), with the latter proving more conducive to the development of theoretical thinking. The phases of the process and the most frequent types of definitions were described. It is concluded that this process in the subject area requires transcending the empirical level through the systematic use of the appropriate pathway.
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