Professional improvement of teachers at the Pedagogical School in educational innovation
Keywords:
Professional development, educational innovation, Pedagogical School, needs assessment, lifelong learning.Abstract
The professional development of teachers at Pedagogical Schools must respond to the demands for educational innovation set forth by the Third Improvement (Tercer Perfeccionamiento). The objective was to diagnose the needs for professional development in educational innovation among teachers at the "Octavio García Hernández" Pedagogical School in Cienfuegos, Cuba, based on the contrast between normative requirements, observed pedagogical practice, and the perceptions of teachers and school administrators. A descriptive, mixed-methods study was conducted, structured in five phases: delimitation of the reference framework, identification of needs from practice, identification of perceived needs, triangulation of sources, and prioritization of needs. Documentary analysis, classroom observation, interviews, and a questionnaire were applied; data were processed using descriptive statistics and content analysis, and methodological triangulation was performed. Innovation appears in institutional documents as an aspiration without operational actions, and traditional methods prevail in the classroom, along with a reductionist view of innovation limited to the use of digital technologies. It is concluded that a gap exists between established policy and pedagogical practice, although strengths such as a clear normative framework, high teacher motivation, and clarity regarding desired professional development topics were identified. The diagnosis yields requirements for an operational, experiential, participatory, and sustained professional development process.
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