Estrategias didácticas en estudiantes de educación primaria: una revisión sistemática

Resumen

Las estrategias didácticas constituyen un pilar fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación primaria, dado que inciden directamente en el desarrollo cognitivo, motivacional y actitudinal de los estudiantes. La presente investigación tuvo como propósito analizar la evidencia científica disponible sobre la efectividad de las estrategias didácticas aplicadas en estudiantes de educación primaria, a través de una revisión sistemática de la literatura. Se siguió el protocolo PRISMA 2020 (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) para la búsqueda, selección y análisis de artículos publicados en bases de datos como Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y PubMed, entre los años 2020 y 2026. Se emplearon descriptores como “estrategias didácticas”, “educación primaria”, “aprendizaje activo”, “gamificación”, “aprendizaje cooperativo” y “aprendizaje basado en proyectos”. Se identificaron treinta y cinco estudios que cumplieron con los criterios de inclusión. Los hallazgos evidencian que las estrategias didácticas activas —como el aprendizaje cooperativo (g = 0,79, según metaanálisis), la gamificación (efecto significativo sobre la motivación intrínseca), el aprendizaje basado en proyectos y las plataformas digitales interactivas— producen mejoras significativas en el rendimiento académico, la motivación intrínseca, la participación activa y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de primaria. Las estrategias didácticas constituyen un eje transformador de la práctica educativa en el nivel primario. No obstante, su efectividad depende del diseño metodológico, la formación docente y la adaptación a los contextos específicos. Se recomienda profundizar en investigaciones longitudinales que permitan evaluar la sostenibilidad de los impactos observados.