Teacher professional development based on artificial intelligence to strengthen pedagogical innovation in upper secondary education institutions: A systematic review
Keywords:
Artificial Intelligence; Teacher Professional Development; Pedagogical Innovation; Upper Secondary Education; Systematic Review.Abstract
The rise of artificial intelligence (AI) is transforming education and creating opportunities for teacher development and pedagogical innovation. A systematic review was conducted to analyze current scientific evidence on how AI contributes to teachers’ professional development and strengthens pedagogical innovation in high school institutions. The study followed the PRISMA 2020 methodology, with searches carried out in Scopus, Web of Science, ERIC, and ScienceDirect. Inclusion criteria were peer reviewed publications from 2021 to 2026 that addressed teacher training programs employing AI tools, resulting in a total of 37 studies. The findings show that AI is a valuable resource for designing personalized learning experiences, optimizing assessment processes, improving pedagogical decision making based on scientific data, and facilitating innovative practices oriented toward active learning. Nevertheless, significant challenges remain regarding technological support, continuous training, teachers’ digital literacy, and ethical aspects associated with the use of these technologies. It is concluded that AI supported teacher professional development has considerable potential to strengthen pedagogical innovation in high school, provided there is adequate institutional planning and ongoing training.
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