Uso da tecnologia no ensino da matemática no Equador

Resumo

Este artigo analisa o estado atual da integração da tecnologia no ensino da matemática no Equador. Identifica um ambicioso quadro regulatório e esforços para fornecer equipamentos, mas revela uma lacuna significativa entre a política e sua implementação efetiva em sala de aula.
Os principais resultados mostram que, embora existam experiências inovadoras isoladas (especialmente com ferramentas como o GeoGebra), predomina um uso básico e substituto da tecnologia (por exemplo, projetores para apresentações). A infraestrutura é desigual, com disparidades marcantes entre áreas urbanas/privadas e rurais/públicas em termos de conectividade e equipamentos. O fator crítico identificado é a formação insuficiente e descontextualizada de professores, que não desenvolve habilidades pedagógicas para integrar a tecnologia de forma transformadora ao ensino da matemática.
Conclui-se que o país está em uma fase de transição, onde desafios estruturais (exclusão digital, formação de professores, cultura escolar) limitam o potencial da tecnologia para melhorar significativamente a aprendizagem. A proposta visa ir além de uma abordagem centrada no hardware e avançar em direção a políticas abrangentes que combinem infraestrutura confiável, formação continuada de professores, desenvolvimento de recursos relevantes e um princípio orientador de equidade, transformando a tecnologia em uma ferramenta genuína para inclusão e desenvolvimento do pensamento matemático.